Um teatro com palitinhos será feito, e os desenhos para ilustrar já estão quase prontos.. . . Olha só que lindo que ficou esse.....
Aluno: Michael de Melo - 8ª série
domingo, 15 de maio de 2011
ENSAIO FOTOGRÁFICO
Aqui está o "ensaio fotográfico" da sétima série e sua paródia Matemática....aguardem, em breve vocês poderão ver o vídeo com o som!!!
ATIVIDADE REALIZADA A PARTIR DA POESIA DE MILLÔR FERNANDES
Esses desenhos foram feitos pelos alunos da 8ª série, ilustrando a poesia de Millôr Fernandes, e será feito um vídeo com os desenhos para cada estrofe da poesia. (em breve postado aqui)
Poesia Matemática
Millôr Fernandes
Às folhas tantas
do livro matemático
um Quociente apaixonou-se
um dia
doidamente
por uma Incógnita.
Olhou-a com seu olhar inumerável
e viu-a do ápice à base
uma figura ímpar;
olhos rombóides, boca trapezóide,
corpo retangular, seios esferóides.
Fez de sua uma vida
paralela à dela
até que se encontraram
no infinito.
"Quem és tu?", indagou ele
em ânsia radical.
"Sou a soma do quadrado dos catetos.
Mas pode me chamar de Hipotenusa."
E de falarem descobriram que eram
(o que em aritmética corresponde
a almas irmãs)
primos entre si.
E assim se amaram
ao quadrado da velocidade da luz
numa sexta potenciação
traçando
ao sabor do momento
e da paixão
retas, curvas, círculos e linhas sinoidais
nos jardins da quarta dimensão.
Escandalizaram os ortodoxos das fórmulas euclidiana
e os exegetas do Universo Finito.
Romperam convenções newtonianas e pitagóricas.
E enfim resolveram se casar
constituir um lar,
mais que um lar,
um perpendicular.
Convidaram para padrinhos
o Poliedro e a Bissetriz.
E fizeram planos, equações e diagramas para o futuro
sonhando com uma felicidade
integral e diferencial.
E se casaram e tiveram uma secante e três cones
muito engraçadinhos.
E foram felizes
até aquele dia
em que tudo vira afinal
monotonia.
Foi então que surgiu
O Máximo Divisor Comum
freqüentador de círculos concêntricos,
viciosos.
Ofereceu-lhe, a ela,
uma grandeza absoluta
e reduziu-a a um denominador comum.
Ele, Quociente, percebeu
que com ela não formava mais um todo,
uma unidade.
Era o triângulo,
tanto chamado amoroso.
Desse problema ela era uma fração,
a mais ordinária.
Mas foi então que Einstein descobriu a Relatividade
e tudo que era espúrio passou a ser
moralidade
como aliás em qualquer
sociedade.
Poesia Matemática
Millôr Fernandes
Às folhas tantas
do livro matemático
um Quociente apaixonou-se
um dia
doidamente
por uma Incógnita.
Olhou-a com seu olhar inumerável
e viu-a do ápice à base
uma figura ímpar;
olhos rombóides, boca trapezóide,
corpo retangular, seios esferóides.
Fez de sua uma vida
paralela à dela
até que se encontraram
no infinito.
"Quem és tu?", indagou ele
em ânsia radical.
"Sou a soma do quadrado dos catetos.
Mas pode me chamar de Hipotenusa."
E de falarem descobriram que eram
(o que em aritmética corresponde
a almas irmãs)
primos entre si.
E assim se amaram
ao quadrado da velocidade da luz
numa sexta potenciação
traçando
ao sabor do momento
e da paixão
retas, curvas, círculos e linhas sinoidais
nos jardins da quarta dimensão.
Escandalizaram os ortodoxos das fórmulas euclidiana
e os exegetas do Universo Finito.
Romperam convenções newtonianas e pitagóricas.
E enfim resolveram se casar
constituir um lar,
mais que um lar,
um perpendicular.
Convidaram para padrinhos
o Poliedro e a Bissetriz.
E fizeram planos, equações e diagramas para o futuro
sonhando com uma felicidade
integral e diferencial.
E se casaram e tiveram uma secante e três cones
muito engraçadinhos.
E foram felizes
até aquele dia
em que tudo vira afinal
monotonia.
Foi então que surgiu
O Máximo Divisor Comum
freqüentador de círculos concêntricos,
viciosos.
Ofereceu-lhe, a ela,
uma grandeza absoluta
e reduziu-a a um denominador comum.
Ele, Quociente, percebeu
que com ela não formava mais um todo,
uma unidade.
Era o triângulo,
tanto chamado amoroso.
Desse problema ela era uma fração,
a mais ordinária.
Mas foi então que Einstein descobriu a Relatividade
e tudo que era espúrio passou a ser
moralidade
como aliás em qualquer
sociedade.
POESIAS PRODUZIDAS NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA
Aqui estão alguns recortes de poesias já produzidas por alunas da 8ª série (9ºano). Elas conseguiram transformar o conhecimento científico em versos e ficou bom demaiisssss!
Sobre o Pi
O número PI
O Pi foi descoberto
Ao se relacionar
Com a circunferência
Por isso é preciso calcular
A principal razão
é que Pi
Não é uma fração
Mas tem uma grande função
Pi é difícil de calcular,
Porque é um número irracional
Sua representação é decimal
e ainda não foi descoberto o seu final
O número Pi
É o valor da razão
Entre a circunferência e seu diâmetro
Está aí a definição
Enfim, estamos chegando ao final
Isso foi sensacional
Aprender sobre o número Pi
É muito legal!
(Michele Bonatto)
Pi é difícil de calcular
Porque é um irracional
Imprevisível na sua
Representação decimal.
(Rosângela do Rosário)
Sobre o Teorema de Pitágoras
Contas
Matemática e Pitágoras,
tanta circunferência
Muitos números e letras
Que às vezes acabam com a paciência.
.........
Dizem que Pitágoras foi um grande gênio da matemática
Ele fala de hipotenusa e de catetos
E eu tenho que aprender esses conceitos.
(Jaqueline Carla Pereira)
Teorema de Pitágoras
Um teorema há muito foi escrito
Com muita dificuldade elaborado
Pois achavam complicado
Escrever seu enunciado.
Quem escreveu foi Pitágoras
Um matemático muito famoso
Que ficou marcado na história
Por seu descoberto valoroso.
Hoje ainda o estudamos
E o compreendemos
É muito utilizado
Enquanto vivemos.
O lado maior do triângulo
de hipotenusa é denominado
sempre será oposta ao ângulo reto
e elevada ao quadrado.
Os outros dois são os catetos
Não menos importantes
Seu valor ao quadrado
Deve também ser adicionado.
A soma resultante
Você vai perceber no mesmo instante
Será a hipotenusa ao quadrado
Exatamente o mesmo resultado!
(profª Aline)
Para resolvermos precisamos
Elevar os catetos ao quadrado
E o resultado somamos
E assim saberemos o resultado.
Se for igual à hipotenusa ao quadrado
Pode-se ter certeza de uma coisa,
O resultado está correto
Sem ser muito complicado.
(Flávia Agustini Stedille)
No Teorema de Pitágoras
Aparecem os retângulos
E os quadrados, mas
Indispensáveis são os triângulos.
No triângulo retângulo
O maior lado é a hipotenusa
Os menores, são os catetos
Que na matemática todo mundo usa.
(Rosângela do Rosário)
Sobre o Pi
O número PI
O Pi foi descoberto
Ao se relacionar
Com a circunferência
Por isso é preciso calcular
A principal razão
é que Pi
Não é uma fração
Mas tem uma grande função
Pi é difícil de calcular,
Porque é um número irracional
Sua representação é decimal
e ainda não foi descoberto o seu final
O número Pi
É o valor da razão
Entre a circunferência e seu diâmetro
Está aí a definição
Enfim, estamos chegando ao final
Isso foi sensacional
Aprender sobre o número Pi
É muito legal!
(Michele Bonatto)
Pi é difícil de calcular
Porque é um irracional
Imprevisível na sua
Representação decimal.
(Rosângela do Rosário)
Sobre o Teorema de Pitágoras
Contas
Matemática e Pitágoras,
tanta circunferência
Muitos números e letras
Que às vezes acabam com a paciência.
.........
Dizem que Pitágoras foi um grande gênio da matemática
Ele fala de hipotenusa e de catetos
E eu tenho que aprender esses conceitos.
(Jaqueline Carla Pereira)
Teorema de Pitágoras
Um teorema há muito foi escrito
Com muita dificuldade elaborado
Pois achavam complicado
Escrever seu enunciado.
Quem escreveu foi Pitágoras
Um matemático muito famoso
Que ficou marcado na história
Por seu descoberto valoroso.
Hoje ainda o estudamos
E o compreendemos
É muito utilizado
Enquanto vivemos.
O lado maior do triângulo
de hipotenusa é denominado
sempre será oposta ao ângulo reto
e elevada ao quadrado.
Os outros dois são os catetos
Não menos importantes
Seu valor ao quadrado
Deve também ser adicionado.
A soma resultante
Você vai perceber no mesmo instante
Será a hipotenusa ao quadrado
Exatamente o mesmo resultado!
(profª Aline)
Para resolvermos precisamos
Elevar os catetos ao quadrado
E o resultado somamos
E assim saberemos o resultado.
Se for igual à hipotenusa ao quadrado
Pode-se ter certeza de uma coisa,
O resultado está correto
Sem ser muito complicado.
(Flávia Agustini Stedille)
No Teorema de Pitágoras
Aparecem os retângulos
E os quadrados, mas
Indispensáveis são os triângulos.
No triângulo retângulo
O maior lado é a hipotenusa
Os menores, são os catetos
Que na matemática todo mundo usa.
(Rosângela do Rosário)
Projeto- Matemática e Poesia
Projeto- Matemática e Poesia
OBJETIVO GERAL:
Despertar o interesse pela poesia e o interesse pela matemática, estabelecendo relações entre essas duas linguagens tão distintas, buscando aproximações entre os conteúdos matemáticos e a poesia de forma lúdica, significativa, prazerosa, usando os recursos que a tecnologias de comunicação e informação (TICs) nos proporcionam para a efetivação do processo ensino aprendizagem.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
* Esclarecer o que é Poesia, bem como suas formas, regras, etc
* Analisar poesias de Matemática, entendendo seu significado, e pesquisando palavras ainda desconhecidas;
* Pesquisar no laboratório de informática a história de temas matemáticos diversos para fundamentação teórica na produção de uma Poesia de Cordel;
* Produzir poesias a partir de palavras e conteúdo já estudados;
* Fazer slides, teatros, vídeos, audios para apresentação dos trabalhos realizados, no Dia Nacional da Matemática.
*Produzir um cd no move maker com as poesias declamadas para acervo da escola. *Desenvolver o gosto pela escrita, leitura e a matemática utilizando a poesia como recurso lúdico no processo ensino aprendizagem.
* O aluno deve reconhecer nos textos trabalhados a parte poética, seu estilo, bem como a matemática pode ser poética, utilizando os recursos que as tecnologias de comunicação e informação (TICs)nos oferece
* Permitir que o aluno faça suas próprias criações, e postem em seus blogs, nos blogs dos professores, a partir dos conteúdos estudados em sala de aula e partir de pesquisas por ele realizada, a fim de transformá-lo em leitor apto a interpretar e compreender na prática o que a poesia pode os transmitir além de perceber que a matemática também pode ser poética.
Justificativa:
O tema poesia e matemática e suas relações foi estabelecido, pois a poesia é a fala da alma e a matemática é a fala racional e como dois mundos tão diferentes podem se relacionar?
Qualquer ser humano se sensibiliza com uma poesia, uma vez que a poesia é cheia de significados, imagens, diferentes linguagens... A ideia é incentivar e desenvolver a poesia juntamente com a matemática, utilizando para tanto uma série de recursos da Tecnologia de Comunicação e Informações (TICs) envolvendo os alunos, trabalhando o emotivo e a razão instigando-os a produzir com beleza, tornando a aulas aulas de Língua Portuguesa e Matemática mais emotivas com a criação de textos poéticos de autoria deles mesmos, utilizando termos matemáticos em suas produções interligando atividade interdisciplinar com demonstrações de como interligar a poesia e a matemática. Desenvolver o aluno enquanto autor.
1. Estudo da realidade:
a) Identificar os conhecimentos prévios dos alunos sobre poesia e literatura de cordel
b) História da poesia, onde surgiu, por que surgiu, quem tinha acesso, estrutura, curiosidades... Pesquisa na internet, em enciclopédias, livros, revistas, com registros escritos no google docs para compartilhar com os colegas e professora.
c) Postar as produções nos blogs da escola,das professoras, e dos próprios alunos
d) Conceito de poesia, verso, estrofe, rimas....
e) A poesia e a matemática- estabelecer relações
f) Que autores já escreveram poesia sobre matemática
2. Organização do conhecimento:
a) Verificar se os conhecimentos que cada um tinha sobre poesia é compatível com as informações obtidas em livros, internet...
b) Perceber a evolução histórica pela qual passou a poesia.
c) Incorporar a poesia na vida dos alunos.
d) O que é literatura de cordel? Assistir alguns vídeos do you tube com reportagens que falam sobre cordel.
e) Trabalhar com palavras e conceitos matemáticos em poesias já prontas para análise,interpretação e exemplo (anotar palavras no dicionário de matemática).
f) Pesquisa na internet e em livros sobre a história de determinados assuntos/conteúdos de Matemática, para a produção de um cordel
g) Produzir paródias sobre a Matemática a paritr das pesquisas realizadas
3. Aplicação do Conhecimento:
a) Declamar poesias de autores consagrados.
b) Produzir e declamar suas próprias poesias
c) Produzir poesias usando termos matemáticos
d) Produzir cordéis a partir das histórias da matemática
d) Postar os trabalhos no blog da escola.
e) Manter um documento no google docs ou troca de emails nos quais os alunos possam digitar suas poesias, para correções e análises coletivas.
f) Produzir slides, com imagens e fotos (dos próprios alunos) a partir das poesias produzidas para ilustrar as apresentações no Dia Nacional da Matemática.
g) Confeccionar vídeos das declamações, e dos teatros de palitinhos dos cordéis
h) Filmar e produzir um clip das paródias
Poesia
5ª série
· Conceito de poesia
· História da poesia
· Produção de uma história em quadrinhos que traga informações interessantes sobre a história da POESIA
* Conceito de literatura de cordel
· Produção de diversas poesias a partir de diferentes técnicas utilizando termos matemáticos
6ª série
· Conceito de poesia
· História da poesia
· Produção de uma história em quadrinhos que traga informações interessantes sobre a história da POESIA
* Conceito de literatura de cordel
· Produção de diversas poesias a partir de diferentes técnicas utilizando termos matemáticos
* Produção de uma paródia
7ª série
· Conceito de poesia
· História da poesia
· Produção de texto informativo utilizando o google docs falando sobre a história da POESIA
* Conceito de literatura de cordel
· Produção de diversas poesias a partir de diferentes técnicas utilizando termos matemáticos
* Produção de uma paródia
8ª série
· Conceito de poesia
· História da poesia
· Produção de texto científico utilizando o google docs falando sobre a história da POESIA
* Conceito de literatura de cordel
· Produção de diversas poesias a partir de diferentes técnicas utilizando termos matemáticos
· Pesquisa : formatação a partir do google books
AVALIAÇÃO
A avaliação se dará como um conjunto de ações organizadas com a finalidade de obter informações sobre o que o aluno aprendeu, de que forma e em quais condições. Para tanto, será realizado diversos procedimentos investigativos que possibilitem o ajuste e a orientação da intervenção pedagógica para tornar possível o ensino e a aprendizagem de melhor qualidade.
A avaliação acontecerá num contexto que possibilite ao aluno a reflexão tanto sobre os conhecimentos construídos - o que sabe, - quanto sobre os processos pelos quais isso ocorreu, - como conseguiu aprender. Ao identificar o que sabe, o aluno tem a possibilidade de delimitar o que precisa, ainda, aprender. Ao reconhecer como conseguiu aprender, o aluno tem a possibilidade de descobrir que podem existir outros modos de aprender, conhecer e de fazer. A apropriação de novos conceitos e procedimentos permite que o aluno possa realizar as atividades propostas com maior eficiência e autonomia. Nesse sentido, a avaliação será reflexiva e autonomizadora.
Ao avaliar, será buscado informações não apenas referentes ao tipo de conhecimento que o aluno construiu, mas também e, sobretudo, responder a questões sobre por que os alunos aprenderam o que aprenderam naquela situação de aprendizagem, como aprenderam, o que mais aprenderam e o que deixaram de aprender.
A avaliação não é, portanto, unilateral ou monológica, mas dialógica. Será realizada num espaço em que sejam considerados aquele que ensina, aquele que aprende e a relação intrínseca que se estabelece entre todos os participantes do processo de aprendizado. Portanto, não se aplica apenas ao aluno, considerando unicamente as expectativas de aprendizagem, mas aplica-se às condições oferecidas para que isso ocorra: avaliar a aprendizagem implica avaliar também o ensino oferecido.
Links nos quais estão postados as atividades realizadas:
Como trabalhar, então, poesia?
A linguagem poética é carregada de sentidos e imagens, além de outros elementos como rimas, ritmo e sonoridade das frases. E se ela é tudo isso, não podemos esquecer que é também mito, entendendo-se aí, conforme Huizinga (apud AVERBUCK, 1982, p. 79), o mistério injetado em cada uma das palavras “de tal modo que cada imagem passa a encerrar a solução de um enigma.” Assim, para desvendar essas imagens, é necessário refazer o percurso trilhado pelo poeta, o que não é, como se poderia pensar, parafrasear o poema, mas buscar equivalências de sentidos, os significados possíveis; analogias e associações através das quais os (pequenos) leitores estabelecem diálogos com o texto e consigo mesmos, ligando entre si “o imaginado e o vivido, o sonho e a realidade como partes igualmente importantes da nossa experiência de vida”, o que define o valor da poesia, conforme José Paulo Paes (apud ALVES, 1982, p. 62)
Links de pesquisa:http://www.somatematica.com.br/jogos.php
http://jonasportal.blogspot.com/
http://blog.institutomonitor.com.br/2008/09/18/caca-palavras-matematica/
OBJETIVO GERAL:
Despertar o interesse pela poesia e o interesse pela matemática, estabelecendo relações entre essas duas linguagens tão distintas, buscando aproximações entre os conteúdos matemáticos e a poesia de forma lúdica, significativa, prazerosa, usando os recursos que a tecnologias de comunicação e informação (TICs) nos proporcionam para a efetivação do processo ensino aprendizagem.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
* Esclarecer o que é Poesia, bem como suas formas, regras, etc
* Analisar poesias de Matemática, entendendo seu significado, e pesquisando palavras ainda desconhecidas;
* Pesquisar no laboratório de informática a história de temas matemáticos diversos para fundamentação teórica na produção de uma Poesia de Cordel;
* Produzir poesias a partir de palavras e conteúdo já estudados;
* Fazer slides, teatros, vídeos, audios para apresentação dos trabalhos realizados, no Dia Nacional da Matemática.
*Produzir um cd no move maker com as poesias declamadas para acervo da escola. *Desenvolver o gosto pela escrita, leitura e a matemática utilizando a poesia como recurso lúdico no processo ensino aprendizagem.
* O aluno deve reconhecer nos textos trabalhados a parte poética, seu estilo, bem como a matemática pode ser poética, utilizando os recursos que as tecnologias de comunicação e informação (TICs)nos oferece
* Permitir que o aluno faça suas próprias criações, e postem em seus blogs, nos blogs dos professores, a partir dos conteúdos estudados em sala de aula e partir de pesquisas por ele realizada, a fim de transformá-lo em leitor apto a interpretar e compreender na prática o que a poesia pode os transmitir além de perceber que a matemática também pode ser poética.
Justificativa:
O tema poesia e matemática e suas relações foi estabelecido, pois a poesia é a fala da alma e a matemática é a fala racional e como dois mundos tão diferentes podem se relacionar?
Qualquer ser humano se sensibiliza com uma poesia, uma vez que a poesia é cheia de significados, imagens, diferentes linguagens... A ideia é incentivar e desenvolver a poesia juntamente com a matemática, utilizando para tanto uma série de recursos da Tecnologia de Comunicação e Informações (TICs) envolvendo os alunos, trabalhando o emotivo e a razão instigando-os a produzir com beleza, tornando a aulas aulas de Língua Portuguesa e Matemática mais emotivas com a criação de textos poéticos de autoria deles mesmos, utilizando termos matemáticos em suas produções interligando atividade interdisciplinar com demonstrações de como interligar a poesia e a matemática. Desenvolver o aluno enquanto autor.
1. Estudo da realidade:
a) Identificar os conhecimentos prévios dos alunos sobre poesia e literatura de cordel
b) História da poesia, onde surgiu, por que surgiu, quem tinha acesso, estrutura, curiosidades... Pesquisa na internet, em enciclopédias, livros, revistas, com registros escritos no google docs para compartilhar com os colegas e professora.
c) Postar as produções nos blogs da escola,das professoras, e dos próprios alunos
d) Conceito de poesia, verso, estrofe, rimas....
e) A poesia e a matemática- estabelecer relações
f) Que autores já escreveram poesia sobre matemática
2. Organização do conhecimento:
a) Verificar se os conhecimentos que cada um tinha sobre poesia é compatível com as informações obtidas em livros, internet...
b) Perceber a evolução histórica pela qual passou a poesia.
c) Incorporar a poesia na vida dos alunos.
d) O que é literatura de cordel? Assistir alguns vídeos do you tube com reportagens que falam sobre cordel.
e) Trabalhar com palavras e conceitos matemáticos em poesias já prontas para análise,interpretação e exemplo (anotar palavras no dicionário de matemática).
f) Pesquisa na internet e em livros sobre a história de determinados assuntos/conteúdos de Matemática, para a produção de um cordel
g) Produzir paródias sobre a Matemática a paritr das pesquisas realizadas
3. Aplicação do Conhecimento:
a) Declamar poesias de autores consagrados.
b) Produzir e declamar suas próprias poesias
c) Produzir poesias usando termos matemáticos
d) Produzir cordéis a partir das histórias da matemática
d) Postar os trabalhos no blog da escola.
e) Manter um documento no google docs ou troca de emails nos quais os alunos possam digitar suas poesias, para correções e análises coletivas.
f) Produzir slides, com imagens e fotos (dos próprios alunos) a partir das poesias produzidas para ilustrar as apresentações no Dia Nacional da Matemática.
g) Confeccionar vídeos das declamações, e dos teatros de palitinhos dos cordéis
h) Filmar e produzir um clip das paródias
Poesia
5ª série
· Conceito de poesia
· História da poesia
· Produção de uma história em quadrinhos que traga informações interessantes sobre a história da POESIA
* Conceito de literatura de cordel
· Produção de diversas poesias a partir de diferentes técnicas utilizando termos matemáticos
6ª série
· Conceito de poesia
· História da poesia
· Produção de uma história em quadrinhos que traga informações interessantes sobre a história da POESIA
* Conceito de literatura de cordel
· Produção de diversas poesias a partir de diferentes técnicas utilizando termos matemáticos
* Produção de uma paródia
7ª série
· Conceito de poesia
· História da poesia
· Produção de texto informativo utilizando o google docs falando sobre a história da POESIA
* Conceito de literatura de cordel
· Produção de diversas poesias a partir de diferentes técnicas utilizando termos matemáticos
* Produção de uma paródia
8ª série
· Conceito de poesia
· História da poesia
· Produção de texto científico utilizando o google docs falando sobre a história da POESIA
* Conceito de literatura de cordel
· Produção de diversas poesias a partir de diferentes técnicas utilizando termos matemáticos
· Pesquisa : formatação a partir do google books
AVALIAÇÃO
A avaliação se dará como um conjunto de ações organizadas com a finalidade de obter informações sobre o que o aluno aprendeu, de que forma e em quais condições. Para tanto, será realizado diversos procedimentos investigativos que possibilitem o ajuste e a orientação da intervenção pedagógica para tornar possível o ensino e a aprendizagem de melhor qualidade.
A avaliação acontecerá num contexto que possibilite ao aluno a reflexão tanto sobre os conhecimentos construídos - o que sabe, - quanto sobre os processos pelos quais isso ocorreu, - como conseguiu aprender. Ao identificar o que sabe, o aluno tem a possibilidade de delimitar o que precisa, ainda, aprender. Ao reconhecer como conseguiu aprender, o aluno tem a possibilidade de descobrir que podem existir outros modos de aprender, conhecer e de fazer. A apropriação de novos conceitos e procedimentos permite que o aluno possa realizar as atividades propostas com maior eficiência e autonomia. Nesse sentido, a avaliação será reflexiva e autonomizadora.
Ao avaliar, será buscado informações não apenas referentes ao tipo de conhecimento que o aluno construiu, mas também e, sobretudo, responder a questões sobre por que os alunos aprenderam o que aprenderam naquela situação de aprendizagem, como aprenderam, o que mais aprenderam e o que deixaram de aprender.
A avaliação não é, portanto, unilateral ou monológica, mas dialógica. Será realizada num espaço em que sejam considerados aquele que ensina, aquele que aprende e a relação intrínseca que se estabelece entre todos os participantes do processo de aprendizado. Portanto, não se aplica apenas ao aluno, considerando unicamente as expectativas de aprendizagem, mas aplica-se às condições oferecidas para que isso ocorra: avaliar a aprendizagem implica avaliar também o ensino oferecido.
Links nos quais estão postados as atividades realizadas:
Como trabalhar, então, poesia?
A linguagem poética é carregada de sentidos e imagens, além de outros elementos como rimas, ritmo e sonoridade das frases. E se ela é tudo isso, não podemos esquecer que é também mito, entendendo-se aí, conforme Huizinga (apud AVERBUCK, 1982, p. 79), o mistério injetado em cada uma das palavras “de tal modo que cada imagem passa a encerrar a solução de um enigma.” Assim, para desvendar essas imagens, é necessário refazer o percurso trilhado pelo poeta, o que não é, como se poderia pensar, parafrasear o poema, mas buscar equivalências de sentidos, os significados possíveis; analogias e associações através das quais os (pequenos) leitores estabelecem diálogos com o texto e consigo mesmos, ligando entre si “o imaginado e o vivido, o sonho e a realidade como partes igualmente importantes da nossa experiência de vida”, o que define o valor da poesia, conforme José Paulo Paes (apud ALVES, 1982, p. 62)
Links de pesquisa:http://www.somatematica.com.br/jogos.php
http://jonasportal.blogspot.com/
http://blog.institutomonitor.com.br/2008/09/18/caca-palavras-matematica/
Para comemorar o dia Nacional da Matemática, nesse ano, os alunos estão criando poesias sobre a disciplina e seus conteúdos. Assim desenvolvemso um trabalho em parceria entre as disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática. Estudamos o conceito de poesia, rimas, versos, estrofe e como produzi-las.
Para produzirmos as poesias contamos com a ajuda da professora de matemática que selecionou palavras matemáticas adequadas para cada série para que pudessemos realizar as produções. Aqui você pode ver os alunos da 5ª série, fazendo uma atividade na aula matemática, onde eles foram separados em grupos,com o objetivo de remontar uma poesia de matemática. Eles receberam as frases separadas e deviam montar de modo significativo o que a poesia dizia...foi muito legal, e com essa atividade, eles conheceram mais sobre Poesia e sobre conceitos Matemáticos.
Para produzirmos as poesias contamos com a ajuda da professora de matemática que selecionou palavras matemáticas adequadas para cada série para que pudessemos realizar as produções. Aqui você pode ver os alunos da 5ª série, fazendo uma atividade na aula matemática, onde eles foram separados em grupos,com o objetivo de remontar uma poesia de matemática. Eles receberam as frases separadas e deviam montar de modo significativo o que a poesia dizia...foi muito legal, e com essa atividade, eles conheceram mais sobre Poesia e sobre conceitos Matemáticos.
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