Ainda não acabou...

Ainda não acabou...

  As apresentações finais estão marcadas para dia 14/06, porém nem todos os trabalhos desenvolvidos em sala de aula estão aqui no blog. Tem muito material produzido, muitas poesias que não foram filmadas, mas que aos poucos os alunos estão digitando e colocando-as em um livro do TIKATOK que estamos produzindo, afim de ter todas as poesias em um lugar só, utilizando as TICs.  Assim que o livro estiver pronto vamos postar ele aqui também , para que sirva de fonte para os interessados.
  Esse ano o projeto do Dia Nacional da Matemática se estendeu um pouco mais, pois deu mais trabalho do que imaginávamos. Mas está valendo a pena, pois todos aprendemos muito com todo esse processo.
   Os alunos adoram utilizar as ferramentas tecnológicas, pois além de aprenderem a utilizá-las se sentem em sintonia com o mundo, importantes e reconhecidas. A câmera digital já não os deixa tímidos, os emails não são apenas para mensagens aos colegas e amigos, os blogs não são apenas "diários" online; áudio e vídeo, agora é trabalho sério, instrumentos de aprendizagem, para a escola e para a vida.
  Esse trabalho, bem como o trabalho sobre "Bullying", desenvolvido no mesmo formarto, utilizando as TICs, estão participando do concurso internacional do site Educarede; e só de participar já nos sentimos felizes, pois estamos mostrando as produções da nossa escola, dos nossos alunos, do nosso país.

Imagina...

Imagine você juntar poesia e matemática, a ideia parece num primeiro momento um tanto que difícil de ser aceita e de entendê-la, mas... a magia da poesia e a amplitude da matemática juntas transformaram nossas aulas.

Eu (professora Vanessa) e a professora Aline desenvolvemos o trabalho POESIA E MATEMÁTICA que resultou em belíssimas produções...Confira

Cordel Malba Tahan

 

Segue abaixo a poesia do vídeo 

Malba Tahan

Júlio César viveu quase toda a infância
Na cidade paulista de Queluz
Seus pais tinham uma renda familiar
Suficiente para criar
Os oito filhos do casal
Mas em Júlio investiram, percebendo
Sua personalidade original.

Seu pai foi seu maior incentivador
Trabalhando sem parar
Para que ele pudesse estudar
E as dificuldades saber enfrentar.
Frequentava as tertúlias
Onde costumava contar histórias
Tinha muitos personagens
Com nomes diferentes
Daí veio a inspiração
Que desenvolveu sua imaginação.

Júlio César não foi um bom aluno
Da disciplina de Matemática
Tirou dois em uma sabatina de Álgebra
Sua atividade inicial
Foi como servente profissional
Da Biblioteca Nacional
Tendo os livros em companhia
A imaginação ele desenvolvia

Aos 23 anos começou a trabalhar no jornal
Chamado O Imparcial
Escrevendo muitos contos
Mas nenhum conseguiu publicar
Pois ele não era popular.

Para famoso o escritor se tornar
Um personagem foi preciso criar
Mil e uma noites era um dos contos que mais gostava
Então, em personagens árabes ele se inspirou
Esta língua ele estudava
E o personagem Malba Tahan, assim ele criou.

Júlio César então virou
O conhecido Beremiz Samir
Para poder escrever
E sua obra reconhecer
Inventava muitos cáculos
E vários personagens
Sempre reverenciando Allah
Na cidade de Bagdá.

Melo e Souza foi um grande professor
Produziu vasta obra literária
Encontrou tempo para escrever
Vários livros de Didática da Matemática
Funções modulares, Trigonometria
E muitas histórias da Geometria.

Em classe cativava a platéia
Ensinando Matemática
A matéria mais temida
Fez história ensinando
Uma matéria complicada
Sem torná-la muito enrolada.

O grande
Malba Tahan morreu em 1921
Igual a ele não tem mais nenhum
Em sua homenagem, no dia 6 de maio comemoramos o Dia Nacional da Matemática
Sua obra é reconhecida internacionalmente
Beremiz , o homem que calculava
Grandes mistérios tinha em sua mente.

Poesia produzida por Flavia e Vanessa- 8 serie

 Que tal curtir um pouco de poesia....

 

 

Erros de gravação... esses não poderiam faltar...

A poesia a seguir foi escrita por mim e pela professora Aline, para falarmos sobre o projeto desse ano para apresentar no Dia Nacional da Matemática.Em breve ele estará ilustrado aqui....pois uma aluna fez os desenhos de cada uma das estrofes, eles ainda  estão em fase de conclusão.

Poesia do projeto 


Dia Nacional da Matematica 

Para o dia nacional da matemática comemorar

Um projeto preciso desenvolver

Esse ano, Poesias nós vamos criar

E a todos envolver.

Pensando assim

Logo percebi que de ajuda precisaria

Sei que me diria sim

A profª Vanessa não me negaria.

Na sala dos profºs já fui comentar

E a profª Vanessa logo se empolgou

A profª Luciana também quis participar

Com essa ajuda, tudo  melhorou!

A profª Juciléia, também eu convidei

E ela de boa vontade  aceitou

Vai ficar melhor do que imaginei

Não tem quem não gostou.

Mãos à obra, é hora de trabalhar

Poesias e mais poesias precisamos ler

Tudo isso para fundamentar

E muitas ideias podermos ter.

Nas aulas de Língua Portuguesa

muita coisa precisávamos aprender

rimas, versos e estrofes

é a hora de registrar e aprender.

Matemática era o tema principal

Outras disciplinas que vão esclarecer

Que ela nos é fundamental

E em tudo ela vai aparecer.

Os alunos precisaram pesquisar

Fatos históricos e sobre eles escrever

E em forma de cordel nos mostrar

O que de interessante aparecer.

Poesias e mais poesias

tínhamos que ler e produzir

muitas ideias sempre surgiam

para o nosso trabalho fluir

Ainda tem muita coisa pra fazer

As tecnologias da informação vamos usar

Coisas novas sempre aprender

E um ótimo trabalho apresentar!

No laboratório de informática

nas aulas de Língua Portuguesa e Matemática

produzimos vídeos, gravamos paródias, e poesias declamamos.

Agora é hora de nos preparar

para tudo, à todos apresentar

mostrar  que aprendemos

que Matemática e poesia

é possível relacionar.

Poesias Gêmeas

Nas aulas de Lingua Portuguesa foi trabalhado a poesia de Millôr Fernandes, e os alunos da 8ª série fizeram uma poesia gêmea, utilizando outras palavras, expressões matemáticas.

Poesia Gêmea

Poesia de Matemática (Millôr Fernandes)

(Vanessa Vicenzi)

Às folhas tantas

Do livro matemático

Um algarismo apaixonou-se

Um dia

doidamente

Por uma diagonal

Olhou-a com seu olhar ordinal

E viu-a do ápice à base

Uma figura perpendicular

Olhos rombóides, boca trapezóide

Corpo triangular, seios esferóides.

Fez de sua uma vida

Coordenada à dela

Até que se encontraram

No expoente

“Quem és tu?”, indagou ele

Em ânsia radical.

“Sou a soma do quadrado dos

Catetos

Mas pode me chamar de

Hipotenusa”.

E de falarem descobriram que eram

(o que em aritmética corresponde a

Almas irmãs)

Primos entre si

E assim se amaram

Ao cubo da velocidade da luz

Numa sexta potência

traçando

Ao sabor do presente

E da paixão

Paralelas, curvas, retângulos e transversal

Nos jardins da quarta dimensão.

Escandalizaram os ortodoxos das

Fórmulas euclidiana

E os exegetas do Universo Finito,

Romperam convenções newtonianas

E pitagóricas.

E enfim resolveram se casar

Constituir uma casa,

Um consecutivo.

Convidaram para padrinhos

O ângulo e a Álgebra

E fizeram, planos, operações e

Conjuntos para o futuro

Sonhando com uma felicidade

Integral e diferencial.

E se casaram e tiveram um secante

E tiveram três cones

Muito engraçadinhos.

E foram felizes

Até aquele dia

Em que tudo vira afinal

multiplicações

Foi então que surgiu

O Mínimo Múltiplo Comum

Freqüentador da círculos

Concêntricos,

Viciosos.

Ofereceu-lhe, a ela

Uma grandeza absoluta

E reduziu-a a uma operação

comum

Ele, algarismo, percebeu

Que com ela não formava mais um

Todo,

Uma unidade

Era o triângulo,

Tanto chamado amoroso.

Desse problema ela era uma linha oblíqua,

A mais ordinária.

Mas foi então que Einstein descobriu

A Relatividade

E tudo que era espúrio passou a ser

moralidade

Como, aliás, em qualquer

Comunidade.

Poesia Gêmea

Poesia Matemática (Millôr Fernandes)

(Geferson)

As folhas tantas

Do livro matemático

Um algarismo apaixonou-se

Um dia

Doidamente

Por um antecessor.

Olhou-a com seu olhar alterno

E viu-a do ápice à base

Uma figura adjacente

Olhos rombóides, boca bissetriz

Corpo congruente, seios consecutivos.

Fez de sua vida

O cálculo à dela

Até que se encontraram

No diagrama

“Quem és tu?”, indagou ele

Na diagonal radical.

“Sou a raiz do quadrado de oitenta e um

Mas pode me chamar de nove”

E de falarem descobriram que eram

(o que em incógnitas corresponde

a almas irmãs)

Primos entre si.

E assim se amaram

Ao quadrado da velocidade da luz

Numa sexta operação

Traçando

Ao sabor do momento

E da paixão

Produto, polinômio, círculos e linhas

Sinoidais

Nos jardins da reta numérica

Escandalizaram os ortodoxos das

Fórmulas euclidiana

E os exegetas da transversal

Romperam o trinômio

E termos semelhantes.

E enfim resolveram estudar

Construíram um ângulo

Mais do que um ângulo

Um ângulo agudo.

Convidaram para padrinhos

A álgebra e o algarismo

E fizeram planos, trinômio e

Calculo para o futuro

Sonhando com uma felicidade

Integral e diferencial.

E se casaram e tiveram uma coordenada

E três cones

Muito completo

E foram felizes

Até aquele dia

Em que tudo vira afinal

Decimal.

Foi então que surgiu

O eixo de x

Freqüentador de círculos

Concêntricos,

Isósceles.

Ofereceu-lhe, a ela,

Uma grandeza absoluta

E reduziu-a a um monômio

Comum.

Ele o número, percebeu

Que com ela não formava mais um

Todo.

Uma unidade.

Era a operação,

Tanto chamado amoroso.

Desse problema ela era o produto

A mais ordinária

Mas foi então que Einstein descobriu

A relatividade

Como, aliás, em qualquer

Replemento.

Mais um Cordel

Cordel – Bruna 5ª série


A matemática surgiu

Há muito tempo atrás

Começou com os egípcios e babilônios

E algo a mais.

Temos muita história pra contar

Então vamos começar.



Há muito tempo atrás

Eles usavam

Vários tipos de materiais

Era carvão

Era osso e pedras

Para contar os animais.



Alguns materiais

Eram fracos e frágeis

Eram apagadas pelas chuvas

Desmoronamentos e crescimentos de matos

Porque eram feitos

De barro e de outros jeitos.



Hoje em dia,

A matemática foi aprofundada.

Usada nas casas

Nas janelas e até nas escadas.

É tão importante

E hoje é muitíssimo utilizada.

Com o desenvolvimento deste trabalho, aprendemos muito e esse processo que dispomos acima é a certeza de que nossos alunos puderam aprender e crescer a partir das atividades que desenvolvemos. Foi um trabalho enriquecedor e significativo para toda a escola.

Preparação de material para apresentação da poesia de cordel

Um teatro com palitinhos será feito, e os desenhos para ilustrar já estão quase prontos.. . . Olha só que lindo que ficou esse.....



Aluno: Michael de Melo - 8ª série

ENSAIO FOTOGRÁFICO

Aqui está o "ensaio fotográfico" da sétima série e sua paródia Matemática....aguardem, em breve vocês poderão ver o vídeo com o som!!!

ATIVIDADE REALIZADA A PARTIR DA POESIA DE MILLÔR FERNANDES

Esses desenhos foram feitos pelos alunos da 8ª série, ilustrando a poesia de Millôr Fernandes, e será feito um vídeo com os desenhos para cada estrofe da poesia. (em breve postado aqui)

Poesia Matemática
Millôr Fernandes
Às folhas tantas
do livro matemático
um Quociente apaixonou-se
um dia
doidamente
por uma Incógnita.
Olhou-a com seu olhar inumerável
e viu-a do ápice à base
uma figura ímpar;
olhos rombóides, boca trapezóide,
corpo retangular, seios esferóides.
Fez de sua uma vida
paralela à dela
até que se encontraram
no infinito.
"Quem és tu?", indagou ele
em ânsia radical.
"Sou a soma do quadrado dos catetos.
Mas pode me chamar de Hipotenusa."
E de falarem descobriram que eram
(o que em aritmética corresponde
a almas irmãs)
primos entre si.
E assim se amaram
ao quadrado da velocidade da luz
numa sexta potenciação
traçando
ao sabor do momento
e da paixão
retas, curvas, círculos e linhas sinoidais
nos jardins da quarta dimensão.
Escandalizaram os ortodoxos das fórmulas euclidiana
e os exegetas do Universo Finito.
Romperam convenções newtonianas e pitagóricas.
E enfim resolveram se casar
constituir um lar,
mais que um lar,
um perpendicular.
Convidaram para padrinhos
o Poliedro e a Bissetriz.
E fizeram planos, equações e diagramas para o futuro
sonhando com uma felicidade
integral e diferencial.
E se casaram e tiveram uma secante e três cones
muito engraçadinhos.
E foram felizes
até aquele dia
em que tudo vira afinal
monotonia.
Foi então que surgiu
O Máximo Divisor Comum
freqüentador de círculos concêntricos,
viciosos.
Ofereceu-lhe, a ela,
uma grandeza absoluta
e reduziu-a a um denominador comum.
Ele, Quociente, percebeu
que com ela não formava mais um todo,
uma unidade.
Era o triângulo,
tanto chamado amoroso.
Desse problema ela era uma fração,
a mais ordinária.
Mas foi então que Einstein descobriu a Relatividade
e tudo que era espúrio passou a ser
moralidade
como aliás em qualquer
sociedade.

POESIAS PRODUZIDAS NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA

Aqui estão alguns recortes de poesias já produzidas por alunas da 8ª série (9ºano). Elas conseguiram transformar o conhecimento científico em versos e ficou bom demaiisssss!


Sobre o Pi
O número PI
O Pi foi descoberto
Ao se relacionar
Com a circunferência
Por isso é preciso calcular

A principal razão
é que Pi
Não é uma fração
Mas tem uma grande função

Pi é difícil de calcular,
Porque é um número irracional
Sua representação é decimal
e ainda não foi descoberto o seu final

O número Pi
É o valor da razão
Entre a circunferência e seu diâmetro
Está aí a definição

Enfim, estamos chegando ao final
Isso foi sensacional
Aprender sobre o número Pi
É muito legal!
(Michele Bonatto)


Pi é difícil de calcular
Porque é um irracional
Imprevisível na sua
Representação decimal.
(Rosângela do Rosário)


Sobre o Teorema de Pitágoras

Contas

Matemática e Pitágoras,
tanta circunferência
Muitos números e letras
Que às vezes acabam com a paciência.
.........
Dizem que Pitágoras foi um grande gênio da matemática
Ele fala de hipotenusa e de catetos
E eu tenho que aprender esses conceitos.
(Jaqueline Carla Pereira)


Teorema de Pitágoras
Um teorema há muito foi escrito
Com muita dificuldade elaborado
Pois achavam complicado
Escrever seu enunciado.

Quem escreveu foi Pitágoras
Um matemático muito famoso
Que ficou marcado na história
Por seu descoberto valoroso.

Hoje ainda o estudamos
E o compreendemos
É muito utilizado
Enquanto vivemos.

O lado maior do triângulo
de hipotenusa é denominado
sempre será oposta ao ângulo reto
e elevada ao quadrado.

Os outros dois são os catetos
Não menos importantes
Seu valor ao quadrado
Deve também ser adicionado.

A soma resultante
Você vai perceber no mesmo instante
Será a hipotenusa ao quadrado
Exatamente o mesmo resultado!
(profª Aline)

Para resolvermos precisamos
Elevar os catetos ao quadrado
E o resultado somamos
E assim saberemos o resultado.

Se for igual à hipotenusa ao quadrado
Pode-se ter certeza de uma coisa,
O resultado está correto
Sem ser muito complicado.
(Flávia Agustini Stedille)

No Teorema de Pitágoras
Aparecem os retângulos
E os quadrados, mas

Indispensáveis são os triângulos.
No triângulo retângulo
O maior lado é a hipotenusa
Os menores, são os catetos
Que na matemática todo mundo usa.
(Rosângela do Rosário)

Projeto- Matemática e Poesia

Projeto- Matemática e Poesia

OBJETIVO GERAL:
Despertar o interesse pela poesia e o interesse pela matemática, estabelecendo relações entre essas duas linguagens tão distintas, buscando aproximações entre os conteúdos matemáticos e a poesia de forma lúdica, significativa, prazerosa, usando os recursos que a tecnologias de comunicação e informação (TICs) nos proporcionam para a efetivação do processo ensino aprendizagem.


OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
* Esclarecer o que é Poesia, bem como suas formas, regras, etc
* Analisar poesias de Matemática, entendendo seu significado, e pesquisando palavras ainda desconhecidas;
* Pesquisar no laboratório de informática a história de temas matemáticos diversos para fundamentação teórica na produção de uma Poesia de Cordel;
* Produzir poesias a partir de palavras e conteúdo já estudados;
* Fazer slides, teatros, vídeos, audios para apresentação dos trabalhos realizados, no Dia Nacional da Matemática.
*Produzir um cd no move maker com as poesias declamadas para acervo da escola. *Desenvolver o gosto pela escrita, leitura e a matemática utilizando a poesia como recurso lúdico no processo ensino aprendizagem.
* O aluno deve reconhecer nos textos trabalhados a parte poética, seu estilo, bem como a matemática pode ser poética, utilizando os recursos que as tecnologias de comunicação e informação (TICs)nos oferece
* Permitir que o aluno faça suas próprias criações, e postem em seus blogs, nos blogs dos professores, a partir dos conteúdos estudados em sala de aula e partir de pesquisas por ele realizada, a fim de transformá-lo em leitor apto a interpretar e compreender na prática o que a poesia pode os transmitir além de perceber que a matemática também pode ser poética.

Justificativa:
O tema poesia e matemática e suas relações foi estabelecido, pois a poesia é a fala da alma e a matemática é a fala racional e como dois mundos tão diferentes podem se relacionar?
Qualquer ser humano se sensibiliza com uma poesia, uma vez que a poesia é cheia de significados, imagens, diferentes linguagens... A ideia é incentivar e desenvolver a poesia juntamente com a matemática, utilizando para tanto uma série de recursos da Tecnologia de Comunicação e Informações (TICs) envolvendo os alunos, trabalhando o emotivo e a razão instigando-os a produzir com beleza, tornando a aulas aulas de Língua Portuguesa e Matemática mais emotivas com a criação de textos poéticos de autoria deles mesmos, utilizando termos matemáticos em suas produções interligando atividade interdisciplinar com demonstrações de como interligar a poesia e a matemática. Desenvolver o aluno enquanto autor.

1. Estudo da realidade:

a) Identificar os conhecimentos prévios dos alunos sobre poesia e literatura de cordel

b) História da poesia, onde surgiu, por que surgiu, quem tinha acesso, estrutura, curiosidades... Pesquisa na internet, em enciclopédias, livros, revistas, com registros escritos no google docs para compartilhar com os colegas e professora.

c) Postar as produções nos blogs da escola,das professoras, e dos próprios alunos

d) Conceito de poesia, verso, estrofe, rimas....

e) A poesia e a matemática- estabelecer relações

f) Que autores já escreveram poesia sobre matemática


2. Organização do conhecimento:

a) Verificar se os conhecimentos que cada um tinha sobre poesia é compatível com as informações obtidas em livros, internet...

b) Perceber a evolução histórica pela qual passou a poesia.

c) Incorporar a poesia na vida dos alunos.

d) O que é literatura de cordel? Assistir alguns vídeos do you tube com reportagens que falam sobre cordel.

e) Trabalhar com palavras e conceitos matemáticos em poesias já prontas para análise,interpretação e exemplo (anotar palavras no dicionário de matemática).

f) Pesquisa na internet e em livros sobre a história de determinados assuntos/conteúdos de Matemática, para a produção de um cordel

g) Produzir paródias sobre a Matemática a paritr das pesquisas realizadas


3. Aplicação do Conhecimento:

a) Declamar poesias de autores consagrados.

b) Produzir e declamar suas próprias poesias

c) Produzir poesias usando termos matemáticos

d) Produzir cordéis a partir das histórias da matemática

d) Postar os trabalhos no blog da escola.

e) Manter um documento no google docs ou troca de emails nos quais os alunos possam digitar suas poesias, para correções e análises coletivas.

f) Produzir slides, com imagens e fotos (dos próprios alunos) a partir das poesias produzidas para ilustrar as apresentações no Dia Nacional da Matemática.

g) Confeccionar vídeos das declamações, e dos teatros de palitinhos dos cordéis

h) Filmar e produzir um clip das paródias


Poesia
5ª série

· Conceito de poesia

· História da poesia

· Produção de uma história em quadrinhos que traga informações interessantes sobre a história da POESIA

* Conceito de literatura de cordel

· Produção de diversas poesias a partir de diferentes técnicas utilizando termos matemáticos


6ª série

· Conceito de poesia

· História da poesia

· Produção de uma história em quadrinhos que traga informações interessantes sobre a história da POESIA

* Conceito de literatura de cordel

· Produção de diversas poesias a partir de diferentes técnicas utilizando termos matemáticos

* Produção de uma paródia


7ª série

· Conceito de poesia

· História da poesia

· Produção de texto informativo utilizando o google docs falando sobre a história da POESIA

* Conceito de literatura de cordel

· Produção de diversas poesias a partir de diferentes técnicas utilizando termos matemáticos

* Produção de uma paródia


8ª série

· Conceito de poesia

· História da poesia

· Produção de texto científico utilizando o google docs falando sobre a história da POESIA

* Conceito de literatura de cordel

· Produção de diversas poesias a partir de diferentes técnicas utilizando termos matemáticos

· Pesquisa : formatação a partir do google books

AVALIAÇÃO
A avaliação se dará como um conjunto de ações organizadas com a finalidade de obter informações sobre o que o aluno aprendeu, de que forma e em quais condições. Para tanto, será realizado diversos procedimentos investigativos que possibilitem o ajuste e a orientação da intervenção pedagógica para tornar possível o ensino e a aprendizagem de melhor qualidade.
A avaliação acontecerá num contexto que possibilite ao aluno a reflexão tanto sobre os conhecimentos construídos - o que sabe, - quanto sobre os processos pelos quais isso ocorreu, - como conseguiu aprender. Ao identificar o que sabe, o aluno tem a possibilidade de delimitar o que precisa, ainda, aprender. Ao reconhecer como conseguiu aprender, o aluno tem a possibilidade de descobrir que podem existir outros modos de aprender, conhecer e de fazer. A apropriação de novos conceitos e procedimentos permite que o aluno possa realizar as atividades propostas com maior eficiência e autonomia. Nesse sentido, a avaliação será reflexiva e autonomizadora.
Ao avaliar, será buscado informações não apenas referentes ao tipo de conhecimento que o aluno construiu, mas também e, sobretudo, responder a questões sobre por que os alunos aprenderam o que aprenderam naquela situação de aprendizagem, como aprenderam, o que mais aprenderam e o que deixaram de aprender.
A avaliação não é, portanto, unilateral ou monológica, mas dialógica. Será realizada num espaço em que sejam considerados aquele que ensina, aquele que aprende e a relação intrínseca que se estabelece entre todos os participantes do processo de aprendizado. Portanto, não se aplica apenas ao aluno, considerando unicamente as expectativas de aprendizagem, mas aplica-se às condições oferecidas para que isso ocorra: avaliar a aprendizagem implica avaliar também o ensino oferecido.


Links nos quais estão postados as atividades realizadas:
Como trabalhar, então, poesia?
A linguagem poética é carregada de sentidos e imagens, além de outros elementos como rimas, ritmo e sonoridade das frases. E se ela é tudo isso, não podemos esquecer que é também mito, entendendo-se aí, conforme Huizinga (apud AVERBUCK, 1982, p. 79), o mistério injetado em cada uma das palavras “de tal modo que cada imagem passa a encerrar a solução de um enigma.” Assim, para desvendar essas imagens, é necessário refazer o percurso trilhado pelo poeta, o que não é, como se poderia pensar, parafrasear o poema, mas buscar equivalências de sentidos, os significados possíveis; analogias e associações através das quais os (pequenos) leitores estabelecem diálogos com o texto e consigo mesmos, ligando entre si “o imaginado e o vivido, o sonho e a realidade como partes igualmente importantes da nossa experiência de vida”, o que define o valor da poesia, conforme José Paulo Paes (apud ALVES, 1982, p. 62)

Links de pesquisa:http://www.somatematica.com.br/jogos.php
http://jonasportal.blogspot.com/
http://blog.institutomonitor.com.br/2008/09/18/caca-palavras-matematica/

Para comemorar o dia Nacional da Matemática, nesse ano, os alunos estão criando poesias sobre a disciplina e seus conteúdos. Assim desenvolvemso um trabalho em parceria entre as disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática. Estudamos o conceito de poesia, rimas, versos, estrofe e como produzi-las.
Para produzirmos as poesias contamos com a ajuda da professora de matemática que selecionou palavras matemáticas adequadas para cada série para que pudessemos realizar as produções. Aqui você pode ver os alunos da 5ª série, fazendo uma atividade na aula matemática, onde eles foram separados em grupos,com o objetivo de remontar uma poesia de matemática. Eles receberam as frases separadas e deviam montar de modo significativo o que a poesia dizia...foi muito legal, e com essa atividade, eles conheceram mais sobre Poesia e sobre conceitos Matemáticos.

Poesias de Cordel
Ensaios realizados na prodção de poesia de cordel pelos alunos de 7ª e 8ª série

Visita de Obama
Obama veio ao Brasil
Não para morar
mas ele prometeu
o nosso povo ajudar
e disse também
que o petróleo vai comprar.

Obama é um homem
Muito poderoso
Mesmo assim aparenta
Ser muito bondoso
Demonstrou alegria
E ser generoso.

Foi em Brasília que Obama
Teve a primeira prosa
E logo em seguida
Foi à cidade maravilhosa
E ficou admirado com a beleza
Do Cristo Redentor e da natureza.

Obama trouxe
Seus próprios seguranças
Lá dos Estados Unidos
Vieram treinados
Para fazer um trabalho
Individual ou reunidos.

Com a visita de Obama
O Brasil pode se beneficiar
Se os políticos brasileiros
Souberem falar e esperar
E com muita dedicação
Os projetos planejar.

Obama e sua família
Voltaram de avião
Talvez ele volte aqui
Para outra reunião
Só depende dele
Falar sim ou não.

Talison Risso
8ª série
Baseado na visita do presidente Obama ao Brasil realizada no dia 18/03.



A mudança

Era uma vez um menino hiperativo
Que quebrava tudo sem motivo
Seu pai o detestava
E sua mãe até gostava,
Onde em casa tudo ele bagunçava.

Um dia seus pais perceberam uma novidade
E das algazarras sua mãe teve saudade
Que deixou seu pai pulando de felicidade,
Porque seu filho começou a ler com diversidade
Sem parar, nem por necessidade.

O menino vivia com um livro debaixo do braço
Que lia sem descanso
Nem para brincar no balanço
Sua mãe não gostou do esforço
Pois acabou com o alvoroço.

Sua mãe para resolver a situação
Começou a discussão
E sem muita argumentação
Queria de volta a agitação
Mesmo seu marido achando ilusão
Seu filho continuou com a dedicação.

Mesmo assim ninguém teve o que queria
E o menino admitia
Que lia porque preferia,
Sua mãe preferia a agitação
Seu pai a solidão
Mas nenhum teve a sua atenção.

Nesta poesia tem muita discordância
Porque nem sempre se consegue o que quer em abundância
Por isso precisamos ter paciência
E sempre se contentar por uma só preferência.

Gabriela Volpini
8ª série
Baseado no conto A DESCOBERTA de Luis Fernando Veríssimo, p 29 do livro O SANTINHO.


PINÓQUIO
Em uma terra muito distante
Vivia um marceneiro solitário
Que construiu um boneco solidário.
Quando dava-lhe o último toque
O maior susto levou
Pois o boneco saiu pulando
E cantarolando.

Chamou-se Pinóquio,
Adorava mentir,
Mas toda vez que isto acontecia
Seu nariz crescia.
Geppeto passou necessidade
Para Pinóquio poder estudar,
Que saindo de casa, vendeu seus livros
Para no circo se bobear.

Encontrou uma fada pelo caminho
Que fez seu nariz diminuir um tantinho
Muito envergonhado para voltar à morada
Pegou carona em uma carroça escancarada.
Que ia a um lugar muito divertido,
Mas acabou sendo advertido,
E em um burro metido.

Passou a puxar arado toda hora
E acabou se machucando sem demora
Foi vendido para um músico muito maluco
Que amarrou uma pedra em seu pescoço
E atirou-o em um poço
Pelos peixes ele foi ajudado
Para que ele pudesse ter seu fôlego recuperado.

Acabou engolido por um peixão
Onde encontrou seu pai de criação
Conseguiram escapar por sorte
Das garras da morte.

Um dia Geppeto acordou
E um grande susto levou
Pois encontrou seu boneco
Transformado em um menino
Muito divertido.

Assim conta a história
Do boneco que virou menino,
Aprendeu que na vida
Não podemos viver mentido.
Pois um dia nessas idas e vindas
Alguém sempre acaba descobrindo.

Flávia Stedille
8ª série

Baseada no livro PINÓQUIO – coleção Eko Stars

O BEM SÓ SE PAGA COM O BEM
Vou contar a vocês
Uma história que li
Uma história que
Surpreendeu a quem ouvia
Fala de que o bem se paga
Com o bem sabia?

Uma onça caiu numa armadilha
Tentou escapar, não conseguiu
Avistou então nos arredores
Um homem a quem ajuda pediu
Medroso pensando em horrores
A onça não acudiu.

A onça então jurou
Ser eternamente agradecida
O homem acreditou e desatou as cordas
Solta se sentido aliviada
Não pensou duas vezes disse:
- Você é meu jantar, muito felizarda.

O homem pediu e rogou
Até a onça dizer –uma coisa combinaremos
Três animais darão sua opinião
Se a maioria favorecer a mim já sabemos
-Te devorarei no meu jantar.
Disse a onça contente.

Encontraram um cavalo velho e abandonado
Que ouviu todo o acontecido
Dizendo: - trabalhei a minha vida inteira
E agora, sem recompensa, morro esquecido.
O bem só se paga com o mal
Disse o cavalo aborrecido.

Adiante encontraram-se com um boi
Que ouviu toda a história, falando fininho
- Ajudei meu dono toda a minha vida
E em vez de recompensa venderão o meu corinho
- O bem só se paga com o mal
Disse o coitadinho.


Viram então o macaco
Contaram-lhe toda a história
O macaco então saltava
Fazendo caretas e só ria
A onça já zangada
Pedia por que zombaria?

O macaco explicando falou
- O homem caiu na armadilha que ele mesmo cavou
A onça logo disse:- quem caiu fui eu
Então quer dizer que ele a salvou?
Disse o macaco julgando-a mentirosa
A onça querendo demonstrar saltou.

Saltou para dentro da armadilha
O macaco de pressa trancou a safada
Disse o mesmo:- O bem só se paga com o bem
E você fez o mal, onça descarada
Agora receba o mal
E deixou ela na armadilha bem trancada.

Alana Volpini
7ª série

Baseada no livro CONTOS TRADICIONAIS DO BRASIL PARA CRIANÇAS, p 11.
Autor: Luís Câmara Cascudo


O NEGRINHO DO PASTOREIO
Nos tempos da escravidão
Havia um fazendeiro orgulhoso
Que só tinha olhos para seu filho
Que não era nada bondoso
Pois tratava o negrinho
Como preguiçoso.
Negrinho era só uma criança
E já era muito sofrido
Pois era castigado
Pelas malandragens
Do filho do fazendeiro
Que não era nada querido.

Num dia de inverno muito frio
O fazendeiro mandou o negrinho pastorear,
Mas seu filho discretamente tocou um cavalo
Para fora da fazenda, pois sabia que o negrinho ia apanhar
Porque um cavalo iria faltar.

Quando o fazendeiro chegou
O menino apanhou
Apanhou até sangrar
O fazendeiro disse:- Esse cavalo você tem que encontrar
Se não quando voltar vou te matar.

Quando voltou à fazenda
Ele ficou furioso, pois o cavalo não estava lá.
O fazendeiro surrou e espancou sem pena
Depois o amarrou em cima de um formigueiro
Para matar devagarzinho esse futuro cavaleiro.

Três dias depois o fazendeiro voltou
O menino estava são
Sem marcas de chicoteadas
E nem uma mordida nem formigão
Ao lado dele estava Nossa Senhora
Pois foi essa Santa tão bondosa que lhe deu a salvação.

Leonardo Piffer
7ª série

Baseado no livro O NEGRINHO DO PASTOREIO
Coleção FOLCLORE INESQUECÍVEL.

Mostra de trabalhos

Encontro com o escritor Michele Iacocca

Em atividade...

CURSO PROFESSORES EM REDE
INSTITUTO JABORANDI
INSTITUTO SADIA
PREFEITURA MUNICIPAL DE CONCÓRDIA





RELATÓRIO DA PROPOSTA PEDAGÓGICA DE ENCERRAMENTO DO CURSO PROFESSORES EM REDE




BULLYING


CURSISTAS: ALINE LABA DE SOUZA PINTO
CLEIDE VERUCK
VANESSA FRIZON

ESCOLAS ENVOLVIDAS: EBM ELIZABETHA ANDREAZZO PAVAN E
EBM SANTA RITA

Concórdia, Setembro 2010
RELATÓRIO DA PROPOSTA PEDAGÓGICA DE ENCERRAMENTO DO CURSO PROFESSORES EM REDE

BULLYING
Ao final do primeiro módulo do curso Professores em Rede, fomos desafiados a desenvolver uma proposta pedagógica usando as ferramentas digitais, em consonância com o Plano Político Pedagógico da escola e com a proposta da Secretaria Municipal de Educação de Concórdia, levando em consideração os três momentos pedagógicos para que realmente se efetivasse o conhecimento. No primeiro momento realizamos o estudo da realidade, em seguida a organização do conhecimento e num terceiro momento a aplicação do conhecimento. (anexo 1)
O curso oportunizou o desenvolvimento da proposta de forma interdisciplinar, envolvendo as escolas: Escola Básica Municipal Elizabetha Andreazzo Pavan e Escola Básica Municipal Santa Rita, uma vez que, levando em consideração fatos cotidianos dessas escolas, ambas optaram por trabalhar o tema bullying, sendo que as responsáveis pelo desenvolvimento do trabalho na EBM Elizabetha Andreazzo Pavan foram as professoras Aline Laba de Souza Pinto professora de Matemática e Vanessa Frizon professora de Língua Estrangeira-Espanhol e na EBM Santa Rita a responsável pelo desenvolvimento do projeto foi Cleide Veruck, professora de História.
Considerando que o tema Bullying é um tema atual e extremamente relevante, além de considerar que casos de bullying estavam ocorrendo em ambas as escolas, decidimos trabalhar o tema, pois, estávamos percebendo a existência de casos de bullying, esses casos eram motivados por uma série de situações que precisávamos identificar e alertar os alunos, uma vez que, muitos deles não eram delatados.
Assim, desenvolvemos uma proposta que envolvesse as séries finais do Ensino Fundamental (5ª a 8ª série) a fim de mobilizar os alunos a agirem contra os possíveis casos de bullying, utilizando-se das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) para ampliarem seus conhecimentos a respeito do assunto, refletindo sobre suas próprias atitudes. Para tanto, além das disciplinas já mencionadas, várias outras contribuíram no desenvolvimento deste projeto, as disciplinas de Língua Portuguesa, Educação Física e Ciências.
Objetivo Geral
• Instigar a reflexão dos alunos sobre suas próprias atitudes com relação ao bullying, pesquisar e aprender a usar as Tecnologias de Informação e Comunicação de forma eficiente e reflexiva, a fim de que mudassem suas condutas.
Objetivos pedagógicos
• Pesquisar o que é bullying, causas e consequências, comportamentos da vítima e do agressor utilizando os recursos da internet como: google livros, blogs, sites, imagens...
• Desenvolver a capacidade de analise crítica e reflexão a partir de leituras e produções de textos;
• Criar e utilizar email usando o Google docs como ferramenta para editar e compartilhar textos, bem como usar o Google tradutor para traduzi-los;
• Utilizar o excel para análise de dados;
• Produzir slides no Power Point;
• Usar o movie maker como editor de vídeos;
• Empregar os conhecimentos adquiridos nas pesquisas para produzir Histórias em Quadrinhos na Máquina de Quadrinhos, no Toondoo e no tika tok;
• Postar vídeos no you tube

Para que os objetivos propostos realmente se concretizassem refletimos e discutimos a partir de questões como:
1. Conhecimentos e ação na comunidade
2. A educação que pode transformar a realidade
3. Interdisciplinaridade e diálogo
4. Desafios e soluções na aplicação do conhecimento
5. Parceria Criativa
Essas reflexões basearam-se em diversas leituras que realizamos durante o curso, especialmente num trecho do livro de Paulo Freire intitulado- A concepção “bancária” da Educação como instrumento da opressão. Seus pressupostos, sua crítica.
Deste modo, para iniciarmos o trabalho, realizamos uma pesquisa bibliográfica, a qual todos os alunos utilizaram o laboratório de informática para realizar a pesquisa, neste momento, apontamos alguns recursos (TICs) que poderiam facilitar o processo. Criamos email, utilizamos o Google docs e o Google books.
De posse de uma série de informações, sobre o bullying, foi aplicada uma entrevista, em Espanhol, num primeiro momento apenas aos alunos 8ª série, que ficou responsável por realizar essa entrevista com as demais turmas da escola. Assim, os alunos da 8ª série foram divididos em três grupos, cada um deles ficou responsável por aplicar a uma das turmas restante. Os grupos foram de sala em sala, explicando e aplicando o questionário da entrevista. Os alunos deveriam responder a mesma levando em consideração atitudes percebidas naquela semana.

FOTOS DOS ALUNOS DA 8ª SÉRIE REALIZANDO AS ENTREVISTAS





Os dados coletados a partir desse processo foram compilados e transformados em gráficos pelos alunos da 6ª série.
Actitudes malas en nuestra escuela
Com o uso da ferramenta - Excel, os alunos da 6ª série, realizaram as análises mais detalhadas e aproveitaram para descobrir os recursos dessa ferramenta, mudaram cores, estilos de gráficos, utilizaram porcentagem. A utilização desse recurso foi muito produtiva, uma vez que, os alunos percebiam a importância de analisar os dados e identificar se o gráfico feito informava exatamente o que se queria. Também elaboraram vídeos sobre os tipos de bullying. Para esses vídeos eles criaram peças de teatro que posteriormente foram postadas no movie maker.

FOTOS: ALUNOS DA 6ª SÉRIE




Com os gráficos prontos, foi produzido uma apresentação de slides para a apresentação às outras turmas, a fim de expormos o resultado obtido em nossa escola sobre o bullying.

ALGUNS GRÁFICOS PRODUZIDOS PELOS ALUNOS DA 6ª SÉRIE QUE ILUSTRAM O DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO





A turma da 5ª série foi desafiada a criar histórias em quadrinhos, na Máquina de Quadrinhos e no Toondoo com as informações que pesquisaram sobre o Bullying. Num primeiro momento, eles criaram emails, aprenderam a realizar uma pesquisa, e utilizar a “Máquina de Quadrinhos” de Maurício de Souza e o Toondoo. A partir da pesquisa eles produziram suas histórias em quadrinhos, com a finalidade de informar sobre o que é, e os tipos de bullying, tanto na disciplina de Língua Portuguesa quanto em Espanhol e História.

HISTÓRIA EM QUADRINHO EM PORTUGUÊS












HISTÓRIA EM QUADRINHO EM ESPANHOL










TOONDOO








Com os alunos da 7ª série da EBM Elizabetha A. Pavan, o trabalho de pesquisa gerou teatros de diversas modalidades; (fantoches, teatros mudos, telejornais), falando sobre as causas e consequências, e como combater o bullying. Todos os momentos foram fotografados e filmados. O movie maker foi a ferramenta utilizada para reproduzir os vídeos completos, que também foram postados no youtube. Todos os alunos criaram emails, e aprenderam a utilizá-lo como ferramenta de aprendizagem, enviando emails as professoras comentando e informando o andamento de seus trabalhos. Já na EBM Santa Rita os alunos da 7ª série pesquisaram sobre a história do bullying com elaboração de texto científico. Para a elaboração destes textos, fizeram uso do google docs. Esses trabalhos foram sendo compartilhados entre as escolas para que os alunos pudessem acompanhar o cada escola estava desenvolvendo sobre o tema, além disso, podiam opinar a respeito dos trabalhos desenvolvidos. Os vídeos podem ser acessados no link: http://www.youtube.com/results?search_query=escolaelizabetha&aq=o
Além da pesquisa os alunos da 8ª série da EBM Elizabetha A. Pavan produziram um texto informativo sobre o bullying em português e espanhol. Para desenvolver essa atividade os alunos utilizaram o google docs e o google tradutor, nesse contexto, o aluno que produzia o texto informativo em português usava o tradutor para realizá-lo em espanhol também o mesmo ocorria de forma contrária, se o aluno escrevesse em espanhol traduzia para o português.

TEXTO INFORMATIVO
¿Sabes que es bullying?
Bullying es una palabra inglesa que significa intimidación y generalmente los casos de persecución y de agresiones se están detectando en las escuelas y colegios, y que están llevando a muchos escolares a vivir situaciones verdaderamente aterradoras.
El Bullying se refiere a todas las formas de actitudes agresivas, intencionadas y repetidas, que ocurren sin motivación evidente, adoptadas por uno o más estudiantes contra otro u otros. Así, el que ejerce el bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro, a través de constantes amenazas, insultos, agresiones, etc. La víctima sufre calada en la mayoría de los casos ni mismo los colegas hablan para sus padres o profesores pues tienen miedo de las consecuencias.
Las victimas del bullying generalmente sienten dolor, angustia, miedo, a tal punto que, en algunos casos, puede llevarle a consecuencias devastadoras como el suicídio.


El comportamiento del autor de bullying
Normalmente, el agresor tiene un comportamiento provocador y de intimidación permanente. Generalmente es muy agresivo, les gusta veer los otros con miedo, angustiados...Al agresor les gusta probar la sensación de poder. Los agresores ejercen su acción contra su víctima de diversas formas: les golpean, les molestan, provocan, acosan con empujones y golpes, les aíslan del grupo, les ofenden y les anulan.
La víctima de bullying
Habitualmente, las víctimas del bullying son niños que no disponen de recursos o habilidades para reaccionar, son poco sociables, sensibles y frágiles, son los esclavos del grupo, y no saben revidar por vergüenza o por conformismo, siendo muy perjudicados por la amenazas y agresiones.
¿Qué nosotros podemos hacer?
Es importante que los professores, padres y las personas se queden atentos y hablen com los agresores y victimas pues los dos precisan de tratamiento. El bullying no es un problema nuevo ni aislado, y lo que primero que hay que hacer en estos casos es identificar la víctima y el agresor. Y tener la consciencia de que ambos sufren, y por lo tanto, necesitan ser atendidos y tratados.
Texto produzido pela aluna Ana Paula (8ª série) a partir do site: http://www.guiainfantil.com
A 8ª série da EBM Santa Rita pesquisou a respeito da caracterização de quem pratica e de quem sofre bullying de posse desses dados criaram um livro utilizando o tika tok.

USO DO TIKA TOK








Concluída essa etapa, solicitamos que os alunos fizessem um relatório falando sobre o processo de utilização das TICs, aprendizagens, dificuldades, facilidades, e o que aprenderam, a partir do relatório, nós também conseguimos visualizar o quanto os alunos aprenderam. Paralelamente, ao trabalho realizado com as TICs, construímos um painel no qual todas as atividades desenvolvidas foram expostas, em forma de fotografia, gráficos, textos, histórias em quadrinhos, recortes de jornais...









No dia 21 de julho apresentamos para a unidade escolar todo o trabalho já realizado, fotografamos e filmamos a apresentação, nesse momento apresentamos de forma mais efetiva todas as atividades que foram desenvolvidas pelas escolas Elizabetha Pavan e Santa Rita.

Socialização do trabalho realizado com a Unidade escolar





Percebemos com essa proposta uma interação muito grande entre professores, alunos e funcionários, as TICs agilizaram muito o processo, uma vez que, os alunos podiam compartilhar informações, pesquisas, dados, imagens, textos, enfim tudo o que estavam realizando e o que pensavam sobre o assunto. Nesse contexto, conseguimos atingir nossos objetivos e as TICs passaram a fazer parte dos nossos planejamentos diários.
Visualizando todo o percurso, percebemos que no inicio poucos dos nossos alunos tinham emails, e não faziam uso dos mesmos pois não tinham a dimensão das possibilidades que os mesmos proporcionam pedagogicamente. Ensinamos os alunos que ainda não tinham email a criá-los e assim eles puderam utilizar os mesmos como uma forma de compartilhar seus saberes, além disso, perceberam a importância de terem um email cadastrado uma vez que a partir dele poderiam criar blogs, slides shows dentre outros recursos tecnológicos. Também a partir dos emails conseguiram usar um recurso da internet muito interessante e eficaz o google docs, que possibilitou aos alunos e aos professores acompanharem de forma efetiva o trabalho que estava sendo desenvolvido.
Esse trabalho foi muito produtivo tanto para nós professores quanto para os alunos, pois, podíamos refletir junto com eles a respeito do que estavam escrevendo. Isso contribuiu muito para o nosso trabalho de professoras assim como no trabalho dos alunos, que melhoram muito suas produções. Outro recurso que valorizou bastante o trabalho e que os alunos gostaram muito foi o google tradutor, uma vez que esse recurso facilitou muito a aprendizagem dos mesmos.
O Excel, apesar de já ser utilizado em outros momentos, foi uma ferramenta de análise muito importante, pois os próprios alunos, ao formatarem os gráficos, perceberam, além da importância da clareza das informações, que em nossas escolas há a presença de várias atitudes que configuram bullying.
A princípio os alunos não sabiam muito bem selecionar os sites para pesquisa, sites seguros e com informações corretas, no decorrer do trabalho aprenderam a analisar melhor as informações e fazer uso de sites seguros e a utilizar o google books, que é um recurso no qual há a disposição muitos livros.
Percebemos que os alunos entenderam aonde queríamos chegar ao trabalhar o assunto bullying e o uso das tecnologias de informação e comunicação. Percebemos isso, muito além das mudanças de atitude, mas também pelas histórias em quadrinhos que produziram na máquina de quadrinhos e no toondoo, nas quais os alunos alertam para as causas e consequências, como se comportam a vítima e o agressor do bullying, essas reflexões estão presentes também nos textos informativos que produziram da mesma forma na utilização do tika tok, com a produção do livro.
As fotos sempre foram um recurso utilizado em nossas escolas como forma de registro das atividades desenvolvidas e as produções de slides a partir dessas imagens, serviu como meio de reflexão sobre as atitudes tomadas com colegas, conscientizando e alertando sobre questões importantes acerca do tema trabalhado.
Os teatros que tinham como objetivo a conscientização e esclarecimento sobre o bullying, foram filmados e editados a fim de serem exibidos à comunidade escolar. A ferramenta de vídeo foi utilizada também para filmar as etapas do trabalho, para que os alunos pudessem além de se prepararem para próximas filmagens, identificar seus erros e acertos, bem como suas habilidades, essa atividade foi de extrema importância uma vez que os alunos analisavam suas próprias performances e aprimoravam suas falas.
Os trabalhos realizados forma muito bons, porém toda essa trajetória não foi só marcada por momentos de consagração, algumas dificuldades surgiram durante o processo. Algumas ferramentas tecnológicas não foram utilizadas da forma que idealizamos a princípio, por exemplo, o movie maker. Após serem filmados os alunos deveriam analisar e editar seus vídeos, porém, nosso laboratório de informática não oferece esse programa.
Outra dificuldade foi postar as histórias na máquina de quadrinhos foi muito demorado por causa da conexão da escola, perdendo inclusive algumas produções realizadas.
Como testemunhas do envolvimento e do entusiasmo dos alunos, professores e funcionários, podemos afirmar que o desenvolvimento de todo o processo foi marcado por muito trabalho, pesquisa, dedicação, empenho... Ou seja, esta proposta está marcada pela beleza, criatividade, e simplicidade de quem quer aprender e que está apenas engatinhando para o fortalecimento do uso das Tecnologias de Informação e comunicação de forma consciente.
Anexos
Anexo 1
Plano de Aula Interdisciplinar – Espanhol, Matemática, História, incluindo outras disciplinas
Tema: Bullying
1. Estudo da realidade:
a) Todos os dados coletados devem ser convertidos e salvos na ferramenta Google docs, e compartilhado com os colegas de cada grupo.
b) História do bullying,onde surgiu, quais as causas, qual o perfil do aluno que pratica e do aluno que sofre a agressão, quais os tipos mais freqüentes, quais as conseqüências dessa violência, quais os indícios que levam a perceber que esta acontecendo o bullying, como tratar essa situação, qual é a situação do bullying no Brasil (nos países da America Latina – língua espanhola) a espanhola), dados estatísticos sobre o assunto.
c) Ao final da produção, utilizar a ferramenta de tradução do Google ou do próprio Windows para a tradução para Espanhol.

2. Organização da pesquisa:
a) Verificar se a tradução é realmente correta.
b) A partir da pesquisa realizada na internet, montar slides explicativos sobre o assunto, utilizando imagens e texto em espanhol.
c) Analisar os dados e montar gráficos que demonstrem a situação do bullying no Brasil, no mundo, e sua evolução histórica.
d) Montar quadrinhos com a ferramenta Toondoon sobre o assunto, em Espanhol.
e) Fazer uma pesquisa na escola sobre o assunto, compilar os dados obtidos colocando em gráficos e fazer um vídeo explicativo para postar no youtube ou no movie maker.

3. Aplicação do Conhecimento:
a) Apresentar os slides explicativos sobre o assunto
b) Compartilhar a análise de dados a partir dos gráficos
c) Expor os quadrinhos criados no toondoo
d) Apresentar a pesquisa realizada na escola
e) Postar os trabalhos no blog da escola.

Organização do trabalho a ser desenvolvido em cada série.
Bullying
5ª série -2 semanas
*“O que é Bullying?”
*“Tipos de Bullying”
*Slides;
*Movie maker;
*Histórias em quadrinho (Máquina de quadrinhos e toondoo)
*Vídeo informativo sobre bullying

6ª série-2 semanas
*Gráficos
*Slides;
*Movie maker;
*Ferramenta de voz
*Vídeo informativo sobre bullying

7ª série-3 semanas
“Causas e Consequências”
“Como se comporta um agressor e a vitima”
“Como Combater”
*Teatro
*Produção de texto científico utilizando o google docs
*Vídeo informativo sobre bullying

8ª série-3 semanas
Pesquisa : formatação a partir do google books
Questionário e compilação de dados para a 6ªsérie fazer os gráficos
* como detectar o bullying
* que atitudes tomar para evitar o bullying
*produção de texto informativo ( em português ou espanhol usando as ferramentas de tradução)
* livro no tikatok- características de quem sofre o bullying
*Vídeo informativo sobre bullying
Outros complementos:
Paródia, poesia, teatro, texto informativo, jornalzinho, mural com imagens, desenhos, frases (por no livro)
A apresentação final do projeto na escola será no dia 21/07
Sequência de apresentação do projeto parcialmente concluído
* O curso
* Projeto- Bullying (Por quê esse tema, PPP, Rede temática)
* Pesquisa realizada por todos para coletar informações;
* Questionário da 8ª série
* Gráficos/reflexão
* Apresentação slides- histórias em quadrinhos (o que é bullying, tipos e conscientização)
* Vídeo de teatros
* Slides de fotos dos alunos durante todo o processo
* Vídeo dos alunos falando sobre o processo
* Apresentação de textos informativos
* Relato de alguns alunos sobre o trabalho realizado
Possíveis questionamentos: Relato das atividades que desenvolveram, aponte dificuldades/ facildades, o que mais gostou, o que você aprendeu sobre o bullying e as ferramentas tecnológicas utilizadas.
Texto científico
BULLYING
Camila Ferraz

Encontramos vários conceitos para o Bullying, porém a definição universal trazida por alguns autores diz que o
[...] Bullying é um conjunto de atitudes agressivas, intencionais e repetitivas que ocorrem sem motivação evidente, adotado por um ou mais alunos contra outro (s), causando dor, angústia e sofrimento. Insultos, intimidações, apelidos cruéis, gozações que magoam profundamente, acusações injustas, atuação de grupos que hostilizam, ridicularizam e infernizam a vida de outros alunos levando-os à exclusão, além de danos físicos, morais e materiais, são algumas das manifestações do "comportamento bullying" (Fante, 2005, p. 28 e 29).

A mesma autora, ainda acrescenta que "definimos o Bullying como um comportamento cruel intrínseco nas relações interpessoais, em que os mais fortes convertem os mais frágeis em objetos de diversão e prazer, através de "brincadeiras" que disfarçam o propósito de maltratar e intimidar" (Fante, 2005, p. 29).
Pesquisas realizadas pela UNESCO com jovens de diversas cidades do Brasil (Brasília, Fortaleza, Curitiba, Rio de Janeiro e São Paulo) permitiram verificar que, aproximadamente 60% dos jovens na faixa de 14 a 19 anos de idade foram vítimas de algum tipo de violência nas unidades escolares, nos últimos anos. Na Noruega em 1982 ocorreu o suicídio de três crianças entre 10 e 14 anos, motivadas pela situação de maus-tratos a que eram submetidos pelos seus companheiros da escola, este fato teve grande repercussão nos meios de comunicação, mobilizando o governo Norueguês que fizera uma campanha nacional contra o bullying no ano seguinte.
A ABRAPIA — Associação Brasileira de Proteção a Infância e a Adolescência, entre os anos de 2000 a 2004, pesquisaram e constataram que 40,5% dos alunos admitiram estar envolvidos em bullying, revelando também que este fenômeno se faz presente com índices superiores aos países europeus.
Na década de 1970, na Suécia, surgiu um maior interesse da sociedade sobre este problema, logo em seguida estendeu-se para vários países No início dos anos 70, Dan Olweus iniciava investigações na escola sobre o problema dos agressores e suas vítimas, embora não se verificasse um interesse das instituições sobre o assunto. Olweus pesquisou inicialmente cerca de 84.000 estudantes, 300 a 400 professores e 1.000 pais entre os vários períodos de ensino.
Segundo Olweus, apud Fante (2005),
[...] não há dúvidas de que a maioria dos casos de Bullying acontece no interior da escola. Entretanto, para que um comportamento seja caracterizado Bullying, é necessário distinguir os maus-tratos ocasionais e não graves dos maus-tratos habituais e graves (p. 49).
Os primeiros resultados sobre o diagnóstico do BULLYING foram informados por Olweus (1989), e por eles se verificou que 1 em cada 7 estudantes estava envolvido em caso de BULLYING. Esses resultados deram origem, em 1993, ao livro “BULLYING at School” apresentando e discutindo o problema, objetivando ajudar a identificar sinais ou sintomas que poderiam ajudar a identificar possíveis agressores e vítimas.













REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ABRAPIA. Bullying. Disponível em: http://www.bullying.com.br
FANTE, Cleo. Fenômeno Bullying – Como prevenir a violência nas escolas e educar para a paz. 2ª edição. Campinas SP: Veros Editora, 2005.
BEANE, Allan L. Bullying aulas libres de acoso, 1ª edição, Editora Graó, 2006
http://www.fafem.com.br/NOTICIAS/01_07_2008/bullying_pesquisa.pdf
http://www.bullying2g.xpg.com.br/site/blogdetalhes/1248151539761178/9469/locais_do_bullying.html
http://www.bullying.com.br/BBibliograf23.htm
http://www.guiainfantil.com
TAYLOR, Maurren. Bullying e o Desrespeito. São Paulo. Artmed. 2006.


Links os quais estão postados os vídeos e as atividades realizadas:
http://www.youtube.com/results?search_query=escolaelizabetha&aq=o
http://www.tikatok.com/view/book/caracter-sticas-de-quem-sofre-e-de-quem-pratica-bullying-001
http://www.maquinadequadrinhos.com.br/Privado/MeusQuadrinhos.aspx
http://aprenderetudodebom.blogspot.com
http://matematicaematematica.blogspot.com
http://vanessapequenosescritores.blogspot.com